Penetrasi Internet Dorong Kemajuan Ekonomi Digital Indonesia

Yogyakarta, Kominfo - Indonesia merupakan salah satu negara yang tingkat penetrasi penggunaan internet oleh masyarakatnya memiliki angka yang tinggi. Bahkan tercatat mengalami peningkatan setiap tahunnya.

Hal tersebut dikemukakan Staf Ahli Menteri Komunikasi dan Informatika Bidang Komunikasi dan Media Massa Gun Gun Siswadi pada kuliah umum di kampus UGM, Yogyakarta, bertema Nasionalisme di Era Digital, Kamis (6/12/2018).

Menurut SAM Bidang Komunikasi dan Media, dari 217 juta jiwa jumlah penduduk Indonesia, berdasarkan rilis beberapa lembaga survey, penetrasi pengguna internet tahun 2017 mencapai 143,26 juta jiwa atau ini 54,68 persen.

Gun Gun mengungkapkan, secara basis wilayah, Pulau Jawa menjadi penetrasi internet tertinggi dengan 57,70 persen, disusul Bali dan Nusa sebanyak 54,23 persen, kemudian Pulau Sumatera sebesar 47,20 persen di peringkat ketiga.  

Data angka penetrasi pengguna internet tersebut, ucap Gun Gun, adalah capaian yang harus dimanfaatkan untuk berbagai sektor kehidupan masyarakat sehingga mampu memperkuat Indonesia sebagai negara berpengaruh di era digital. 

Misalnya saja guna memajukan bisnis usaha mikro kecil dan menengah (UMKM) afar berinovasi dengan memanfaatkan kemajuan teknologi digital.

"Indonesia telah menghadapi tantangan baru yaitu era digital. Memang ada sisi positif dan negatifnya. Sisi positif, salah satunya, dapat mengembangkan ekonomi kita, apalagi saat ini Kemenkominfo mempunyai program ekonomi digital untuk UMKM," ujar Gun Gun.

Kendati begitu, Gun Gun mengatakan, kemajuan teknologi digital dan penetrasi pemanfaatannya yang tinggi di Indonesia masih mempunyai beberapa kendala.

Masalah ke depan yang perlu terus dituntaskan adalah meningkatnya literasi digital di kalangan masyarakat Indonesia sehingga seimbang dengan tingginya angka penetrasi pengguna internet.

"Apalagi di era digital kini yang penuh dengan berbagai macam penyebaran kebohongan, terutama melalui media sosial," ucap Gun Gun.

Gun Gun menuturkan, penetrasi penggunaan internet yang seimbang dengan literasi akan berpengaruh terhadap globalisasi di dunia yang saat ini sedang menjalar ke seluruh negara.

Gun Gun menjelaskan, pemanfaatan internet dapat dirasakan melalui sektor pendidikan, budaya dan sosial. Ketiga sektor tersebut akan menjawab tantangan arus globalisasi yang juga berdampak pada Indonesia.

Kuliah umum di UGM bertema Nasionalisme di Era Digital diikuti oleh sekitar seribuan mahasiswa. Pembicara lainnya turut hadir pada kuliah umum yakni Head of Community Bukalapak MS Fikri, President Director Gamatechno Indonesia M Aditya Arif Nugraha dan CEO Qiscus Evan Purnama.**

Sumber : https://kominfo.go.id/content/detail/15540/penetrasi-internet-dorong-kemajuan-ekonomi-digital-indonesia/0/berita_satker

Prihatin Maraknya Kabar Bohong, Presiden Setuju Gerakan Indonesia Bicara Baik

Jakarta, Kominfo - Presiden Joko Widodo menyampaikan keprihatinannya menyaksikan munculnya konten-konten negatif, berita provokatif, adu domba, kabar bohong yang akhir-akhir ini banyak sekali terlihat, yang jelas-jelas tidak mengindahkan etika dalam menyampaikan informasi.

“Bahkan dengan kepentingan tertentu, memang sengaja disebar untuk membangkitkan rasa takut, membangkitkan pesimisme, menebar ketakutan, menebar kecemasan, menebar  kekhawatiran, dan juga perasaan-perasaan terancam,” kata Presiden saat menyampaikan sambutan pada Pembukaan Konvensi Nasional Humas 4.0, di Istana Negara, Jakarta, Senin (10/12/2018) pagi.

Presiden menegaskan, menghadapi hal itu, memang tidak cukup dengan regulasi dan penegakan hukum. Yang diperlukan adalah literasi digital sehingga warga masyarakat tidak hanya mampu menggunakan teknologi untuk informasi digital, tapi juga mampu memilih dan memilah informasi, mampu melakukan cross-check, dan mampu melakukan klarifikasi jika menerima sebuah informasi.

Menurut Presiden, kemajuan teknologi informasi digital yang sangat cepat harus diimbangi dengan standar moral dan etika yang tinggi dari penggunanya. Karena itu, Presiden mengapresiasi konsistensi Perhimpunan Hubungan Masyarakat Indonesia (Perhumas) yang selama ini terus mengusung #IndonesiaBicaraBaik.

“Ini sangat bagus. Saya lihat hashtag ini muncul di setiap acara Perhumas di website-nya, di surat-suratnya, di backdrop-backdrop acaranya, di poster-poster Perhumas. Ini bagus bahwa Indonesia harus bicara baik,” ujar Presiden.

Kepala Negara bahkan mengaku sangat setuju dengan gerakan Indonesia Bicara Baik, yang dinilai sebagai sebuah ajakan gerakan sosial, ajakan untuk hijrah.

“Ajakan untuk hijrah dari pesimisme menuju optimisme, membangkitkan optimisme Indonesia. Ajakan untuk hijrah dari semangat negatif ke positif, dari hoax ke fakta, dari kemarahan-kemarahan, kesabaran-kesabaran, dari hal-hal yang buruk-buruk menjadi hal yang baik-baik. Hijrah dari ketertinggalan menuju ke kemajuan,” tutur Kepala Negara.

Tentu, tegas Presiden, bicara baik bukan berarti menutup fakta bahwa  masih ada yang kurang. Menurut Presiden, kita harus jujur bahwa masih ada yang perlu diperbaiki, dibenahi, direformasi. Masih ada kerja-kerja yang terus harus dipercepat dan tidak bisa tidak.

“Kalau mau Indonesia baik, kalau mau Indonesia maju kita membutuhkan kritik-kritik yang berbasis data tapi bukan pembodohan atau kebohongan. Kritik yang mencerdaskan tapi bukan narasi yang menebar pesimisme, narasi yang menakut-nakuti,” tegas Presiden Jokowi.

Tampak hadir dalam kesempatan itu antara lain Menkominfo Rudiantara, Kepala Staf Kepresidenan Moeldoko, dan Ketua Umum Perhimpunan Hubungan Masyarakat Indonesia (Perhumas) Agung Laksamana.

Sumber : https://kominfo.go.id/content/detail/15592/prihatin-maraknya-kabar-bohong-presiden-setuju-gerakan-indonesia-bicara-baik/0/berita

MASA DEPAN KERJA

Narasi tentang masa depan kerja dapat membuat orang merasa tidak berdaya. Mereka takut pekerjaan mereka diambil oleh robot, dan dibiarkan tanpa cara mencari nafkah.

Hal yang paling mudah bagi para pembuat kebijakan untuk dilakukan adalah mengubur kepala mereka di pasir - lebih memilih untuk mempertahankan status quo daripada mempercayai apa yang mereka lihat sebagai tebakan ‘Mystic Meg’ para peneliti yang mencoba memprediksi masa depan. Mereka takut salah. Mendukung kuda yang salah. Atau dalam hal ini, mobil tanpa pengemudi yang salah.

Tetapi menolak masa depan akan merugikan mereka yang paling rentan - mereka yang tidak memiliki keluarga untuk mundur jika mereka perlu melatih ulang, atau yang berada dalam pekerjaan dengan sedikit perlindungan karyawan.

Kami memperkirakan bahwa sekitar 10% pekerja berada dalam pekerjaan yang diperkirakan akan meningkatkan pangsa tenaga kerja mereka, sementara 20% berada dalam pekerjaan yang diperkirakan akan menyusut.

Jawaban pemerintah untuk perubahan ini adalah 'berinvestasi dalam keterampilan digital' - tetapi ini tidak cukup. Tidak semua keterampilan digital diciptakan sama, dan kami ingin memahami lebih lanjut tentang mana yang benar-benar akan menjadi 'ketrampilan masa depan' keterampilan Anda, dan keterampilan apa yang pada kenyataannya lebih mungkin dibutuhkan dalam pekerjaan yang bisa lenyap.

Jadi, minggu lalu, ketenagakerjaan dan keterampilan digital di masa mendatang, yang melihat 41 juta iklan pekerjaan untuk mengidentifikasi keterampilan digital yang dibutuhkan dalam pekerjaan yang kemungkinan besar akan tumbuh pada tahun 2030 dan pekerjaan yang kemungkinan besar akan hilang. .

Apa yang kami temukan mungkin bahkan lebih sulit daripada kami - setidaknya saya - telah menduga.

'Pekerjaan Menghilang' sebenarnya lebih mungkin membutuhkan keterampilan digital daripada yang kemungkinan besar akan tumbuh.

Itu karena ada pekerjaan dengan prospek yang baik yang tidak memerlukan banyak keahlian digital saat ini - termasuk guru dan koki. Di mana keterampilan digital diperlukan, mereka terlihat berbeda dalam pekerjaan yang cenderung tumbuh dan pekerjaan cenderung menurun. Apa yang membedakan kemampuan digital 'masa depan-bukti' adalah penggunaannya untuk tugas-tugas non-rutin, pemecahan masalah, dan pembuatan konten digital.

Singkatnya, jika Anda hanya memasukkan data, mungkin tidak lama sebelum robot dapat menggantikan Anda. Tetapi jika Anda membuat sesuatu dengan data itu, pekerjaan Anda tidak hanya kurang menghilang tetapi kami memperkirakan bahwa itu akan menjadi lebih penting. Keterampilan dalam animasi, produksi multimedia dan rekayasa desain juga terlihat dalam pekerjaan dengan prospek kerja yang ringan, sementara keterampilan administrasi seperti pengetikan dan pemrosesan faktur berkinerja kurang baik.

Penelitian ini tidak hanya relevan untuk para pemegang kebijakan seperti pemerintah, pebisnis, pendidik, dan pekerja individu juga perlu duduk dan mencatat.

Di sekolah, anak-anak harus terus diajarkan baik keterampilan digital tingkat lanjut seperti pengkodean, maupun dasar-dasar penggunaan perangkat lunak digital untuk berkomunikasi, merancang, dan membuat. Yang juga penting adalah siswa memahami di mana peluang karier akan menjadi terbesar dan jenis keterampilan, baik digital maupun lebih 'manusia', yang akan dihargai oleh perusahaan.

Pemerintah telah mengakui bahwa kita perlu merombak saran karir di sekolah, tetapi kita juga harus mampu memetakan bagaimana pekerjaan berubah untuk menjaga nasihat ini tetap berlaku.

Pelajarannya hampir sama untuk pengusaha dan pekerja individu. Kami tidak menyarankan bahwa perusahaan menahan semua sekretaris sebagai animator, tetapi menganjurkan budaya pembelajaran di mana orang dapat memahami keterampilan baru apa yang mungkin dapat melengkapi yang sudah mereka miliki, dan cara mendapatkannya.

Bagi pembuat kebijakan, itu adalah pengingat untuk melihat di luar label 'digital' atau 'teknologi' dan mempertimbangkan keterampilan khusus yang dibutuhkan tenaga kerja di masa depan. Dan, tentu saja, untuk benar-benar mendanai pelatihan.

Dengan jumlah orang yang bekerja sendiri meningkat (dan orang-orang sekitar setengah kemungkinan untuk berpartisipasi dalam pelatihan yang berhubungan dengan pekerjaan), di samping kebutuhan yang terus meningkat untuk pembelajaran sepanjang hayat, sepertinya saat yang penting untuk berinvestasi dalam pelatihan kembali juga sebagai sekolah dan program pendidikan tinggi.

Satu pesan konsisten yang keluar dari pekerjaan kami adalah bahwa pembuat kebijakan, guru, dan tenaga kerja harus berhenti mengkhawatirkan masa depan. Atau setidaknya mereka harus mengakui bahwa mereka memiliki kesempatan untuk membentuknya. 

JIKA KITA SENDIRI SEBAGAI PEMIMPIN INGKAR JANJI

Apakah tidak apa-apa untuk melanggar janji?

Apakah saya tetap bisa mengingkari janji?

Sebuah skenario untukmu. Anda dan teman dekat, yang dikenal dengan nama panggilan Akang Rustandi, telah membuat janji. Janji ini serius dan Anda berdua sepenuhnya memahami konsekuensinya dan sepakat untuk menghormati janji itu. Janji ini memiliki dampak negatif yang sedikit tetapi tidak terlihat pada kedua kehidupan Anda, tetapi dengan mempertahankannya Anda yakin itu lebih baik daripada buruk. Akang Rustandi adalah orang yang menyarankan janji itu.

Bertahun-tahun berlalu dan persahabatan antara Anda dan Akang ini runtuh dan lenyap. Anda tidak lagi berbicara dengan Akang dan tidak selama bertahun-tahun. Anda tidak memiliki sarana untuk menghubungi mereka lagi dan mereka tidak memiliki cara untuk menghubungi Anda. Tidak ada potensi bagi Anda dan Akang untuk berhubungan kembali.

Anda berpikir tentang Akang dan tindakan mereka ketika Anda berteman dan suatu malam Anda tiba-tiba sampai pada kesimpulan yang mengejutkan. Anda memiliki alasan kuat untuk percaya bahwa Akang membuat janji dengan niat jahat! Anda bermain-main dengan pikiran baru Anda, menganalisisnya dengan hati-hati, dan akhirnya menyimpulkan bahwa Anda 90% yakin bahwa janji itu diciptakan dengan niat jahat oleh Akang.

Apakah sekarang dapat diterima untuk mengakhiri janji Anda?

Janji itu adalah sumpah diam tentang masalah sensitif tertentu. Jika Anda melanggar janji, itu akan memiliki konsekuensi serius bagi Akang - meskipun Anda tidak memiliki kontak dengan mereka, pilihan Anda akan sangat mempengaruhi kehidupan mereka. Anda berpikir sendiri: bagaimana jika saya salah? Bagaimana jika 10% itu dan janji itu dibuat dalam hati yang baik?

Apakah Anda melanggar janji itu?

Jika Anda memilih untuk melanggar janji, Anda masih tidak memiliki cara untuk berhubungan dengan Akang. Hidup mereka akan berubah selamanya dan Anda tidak akan memiliki cara untuk menjelaskan tindakan Anda kepada mereka atau mencari tahu bagaimana kehidupan mereka telah berubah. Sebenarnya, Akang tidak lebih dari orang asing bagi Anda sekarang, tetapi mereka adalah orang asing yang pernah mempercayai Anda secara mendalam. Anda tidak ingin menyakiti mereka jika mereka adalah orang yang baik, tetapi Anda merasa sulit untuk mempertahankan janji karena terus-menerus menguras Anda selama periode waktu yang lama - itu telah menurunkan kualitas hidup Anda tetapi hanya dengan sedikit, namun jumlah yang signifikan dan akan terus mempengaruhi Anda selama sisa hari-hari Anda jika Anda tidak mengambil tindakan sekarang.

Apakah bisa diterima untuk mengakhiri janji? Maukah kamu? Apakah 90% kemungkinan niat jahat mengubah apa pun? Bagaimana jika Anda 99% yakin? 50% yakin? 100% pasti? Apakah itu mengubah jawaban Anda?

Hal-hal lain:

Anda tidak memiliki alasan untuk menduga bahwa Akang telah melanggar janji mereka.

Anda cukup muda dan sehat secara umum. (Pada dasarnya Anda akan hidup dengan ini selama lebih banyak dekade setidaknya jika janji itu disimpan.)

Meskipun berpengaruh pada kehidupan Anda, Anda terus menjalani kehidupan yang lebih atau kurang normal.

Satu celah yang mungkin adalah jika Anda membocorkan informasi ini tentang Akang kepada pasangan Anda (jika Anda memilikinya) atau seseorang yang memiliki kepercayaan serupa. Ini akan memberi Anda kemampuan untuk menepati janji Anda (karena pasangan sering dianggap sebagai entitas tunggal ketika datang ke rahasia) dan juga memberi Anda seseorang yang dapat Anda ajak bicara tentang hal itu secara detail dan percaya bahwa rahasianya masih tersimpan.

Paling tidak pilihan ini akan memberi Anda kesempatan untuk mengeluarkan barang-barang dari dada Anda dan mempelajari beban menjaga rahasia sambil tetap mempertahankannya hingga apa yang dianggap sebagai gelar yang dapat diterima.

Kalau tidak, saya harus mengatakan bahwa janji adalah janji dan tanpa bukti bahwa orang lain adalah seseorang yang Anda tidak dapat membentuk ikatan yang setia dengannya, Anda harus tetap setia pada kata-kata Anda.

Ini adalah kisah yang sangat hebat. Saya membacanya dengan cara yang sama ketika saya membaca film Kabayan yang lucu - perhatian yang sama seperti sebelumnya. Bagaimanapun, itu menyenangkan.

Kabar buruk.

Hampir tidak pernah ada yang absolut dalam hidup. Selalu ada kondisi di mana perlu atau setidaknya lebih sehat untuk mengingkari janji.

Namun masalah dengan situasi Anda mungkin berada lebih banyak di mana ia berasal. Sangat menyenangkan untuk berpikir bahwa ingatan kita memberikan penghitungan ulang peristiwa yang akurat - setelah berlalunya waktu Anda dapat lebih baik merefleksikan apa yang terjadi dan melihat masalah baru dengan kehebatan analitis orang dewasa (atau orang yang lebih bijak; dll). Namun ada banyak bias yang terkait dengan ingatan yang mengacaukan cara kita menafsirkan ingatan kita. Sepertinya otak Anda menyulap bukti untuk mendukung cara Anda melihat sesuatu.

Karena Anda adalah orang yang integritasnya setidaknya agak penting, dampak negatif dari menepati janji ini adalah sesuatu - setidaknya di permukaan kesadaran Anda - bahwa Anda bersedia untuk bertahan. Karena tidak baik bagi Anda untuk melanggar janji, pasti ada "alasan" yang sangat bagus untuk membenarkan salah satunya - kejahatan oleh salah satu pihak yang terlibat adalah salah satu pembenaran terbaik yang ada. Ini memungkinkan Anda untuk mempertahankan citra positif dari integritas Anda sendiri sementara pada saat yang sama melakukan apa yang Anda inginkan.

Sekarang - semua yang baru saya katakan mungkin kuda - Saya tidak tahu; Saya baru saja mengarangnya. Tapi, itu menerangi sesuatu tentang sifat janji. Bayangkan apa yang dibenarkan peran Kabayan untuk melanggar janjinya untuk tidak melawan; bagi kita untuk melanggar janjinya tentang non-kekerasan; dll. Ini adalah masalah pilihan - apa yang lebih penting? Atau mengatakan dengan cara lain - apa yang akan Anda pilih untuk dihormati? Maukah Anda menghormati pikiran Anda - atau apakah Anda akan menghormati kata-kata Anda?

Namun, dengan semua yang dikatakannya - saya tidak tahu jawabannya; dan setiap absolut tentang etika situasional yang diterima dari seseorang yang tidak tahu seluruh cerita dan mengetahui tentang situasi Anda dari forum internet harus diambil dengan butiran garam. Saya tahu ini: Anda sudah tahu jawabannya. Anda akan menemukan sesuatu di posting ini untuk membenarkan atau mendukung apa yang sudah Anda lakukan.

Hanya karena Anda berpikir ada niat jahat, pada bagian Cahaya Bulan, tidak membuatnya begitu! Oleh karena itu, kecuali Anda memiliki bukti bahwa ada niat jahat, Anda harus menepati janji Anda. Kepastian "Anda" tidak dapat mempengaruhi hal ini. Semoga.....

MENJAGA KESEHATAN GIGI ANAK

Bagaimana Menjaga Kesehatan Gigi Anak-Anak dan Mencegah Kerusakan Gigi pada Anak-Anak

Sebagai orang tua, wajar jika anak Anda ingin sehat - dan itu termasuk gigi mereka. Tapi sayangnya, kerusakan gigi pada anak-anak relatif umum di Inggris, mempengaruhi hampir separuh anak-anak pada usia 8 tahun. Meskipun Anda dapat mengambil langkah-langkah untuk mencegah hal-hal seperti gigi berlubang dan penyakit gusi, beberapa masalah kesehatan mulut anak-anak lain dapat terjadi kapan saja.

Merawat gigi bayi

Gigi membutuhkan perawatan segera setelah mereka muncul

Segera setelah gigi pertama anak Anda muncul, Anda memiliki bagian untuk dimainkan agar mulut mereka tetap sehat, jadi sebaiknya Anda diberi tahu tentang semua hal yang mungkin memengaruhi mereka di masa depan. Mengetahui gejala masalah gigi yang umum berarti Anda dapat mengidentifikasi mereka sejak dini dan mencari pengobatan sebelum mereka berkembang terlalu jauh.

Dalam artikel ini, kami akan menjawab beberapa pertanyaan yang banyak orang tua miliki tentang merawat gigi dan mulut anak-anak mereka, termasuk:

Apakah gigi bayi memang penting?

Bagaimana saya bisa melindungi gigi dari kerusakan gigi?

Apa tanda-tanda penyakit gusi pada anak-anak?

Apakah normal bagi bayi dan anak-anak untuk mendapatkan bisul mulut?

Bagaimana saya bisa meredakan sakit ulkus mulut?

Bagaimana saya tahu jika anak saya membutuhkan kawat gigi?

Apa yang harus saya lakukan jika gigi anak saya rusak atau pingsan?

Anda juga akan mengetahui bagaimana rutinitas kebersihan mulut anak Anda harus berubah selama berbagai tahap kehidupan mereka - dari bayi hingga balita hingga usia sekolah.

Infografik ini menunjukkan beberapa poin paling penting yang berkaitan dengan topik ini: masalah yang perlu diwaspadai dan cara-cara untuk menjaga gigi anak-anak lebih sehat. Setelah ini, Anda akan menemukan lebih banyak informasi mendalam untuk membantu Anda meningkatkan kesehatan mulut anak Anda.

Kami berharap semua informasi ini memberi Anda kepercayaan lebih besar dalam hal kesehatan gigi untuk anak Anda. Mendapatkannya sekarang akan membantu mereka mengembangkan kebiasaan yang lebih sehat saat mereka tumbuh dewasa, jadi ada baiknya menginvestasikan waktu sejak dini.

Kesehatan gigi anak-anak

Pentingnya gigi bayi

Anda mungkin bertanya-tanya berapa banyak gigi susu yang benar-benar penting, karena itu hanya sementara saja. Nah, ada beberapa alasan mengapa gigi bayi membutuhkan perawatan sama seperti gigi orang dewasa.

Rasa sakit dan ketidaknyamanan: Jika Anda pernah menderita sakit gigi sendiri, Anda akan tahu betapa tidak menyenangkannya itu. Jika gigi anak Anda menjadi busuk, mereka akan menderita sakit sampai gigi rontok atau dikeluarkan. Ingatlah bahwa gigi bayi terakhir dapat bertahan hingga usia 12 atau 13 tahun.

Anak dengan gigi busuk

Gigi hitam tidak terlihat atau terasa baik

Penampilan: Tidak ada yang lucu tentang seorang anak dengan senyum penuh dengan gigi hitam. Bahkan jika mereka tampaknya tidak terganggu oleh mereka, orang lain pasti akan memperhatikan dan ini dapat mengarah ke menggoda di sekolah.

Pidato: Kami membutuhkan gigi untuk membantu kami mengucapkan kata-kata dengan benar. Jika anak Anda kehilangan beberapa gigi bayi untuk jangka waktu yang panjang, mungkin mempengaruhi perkembangan bicara mereka.

Gigi dewasa yang sehat: Gigi bayi memiliki efek langsung pada gigi permanen dalam beberapa cara. Pertama, mereka menghemat ruang untuk gigi dewasa untuk meletus. Jika gigi bayi dikeluarkan lebih awal, gigi lain dapat mengisi ruang tersebut, menyebabkan masalah dengan erupsi gigi dewasa dan meningkatkan kemungkinan membutuhkan kawat gigi. Kedua, jika pembusukan menyebar cukup dalam ke akar gigi bayi itu benar-benar dapat mencapai gigi dewasa yang terselip di bawahnya - bahkan sebelum gigi itu telah meletus.

Terlepas dari semua ini, pada tahun 2016-17 rata-rata 170 anak di bawah usia 18 tahun dirawat di rumah sakit setiap hari untuk memiliki gigi yang diekstraksi di Inggris saja. Dalam video di bawah ini, seorang dokter bedah gigi membahas masalah ini dengan BBC dan mengungkapkan bahwa ia secara teratur harus menghapus semua 20 gigi susu dari anak usia 2 tahun di bawah anestesi umum.

Mengobati karies gigi pada anak-anak

pemeriksaan gigi anak

Dokter gigi dapat melihat kerusakan gigi tahap awal sebelum menjadi lebih serius

Jika dokter gigi menemukan kerusakan gigi tahap awal, mereka mungkin hanya menggunakan gel atau pernis fluoride, yang membantu menguatkan email gigi. Ini secara alami melawan pembusukan tanpa mempengaruhi struktur gigi.

Jika pembusukan telah berkembang lebih jauh, anak Anda mungkin memerlukan pengisian. Ini termasuk membuang bagian gigi yang busuk dan mengisinya dengan bahan putih atau logam.

Ekstraksi adalah upaya terakhir tetapi mungkin diperlukan jika pembusukan meluas. Seringkali anak-anak dirawat di rumah sakit untuk memiliki gigi yang diekstraksi di bawah anestesi umum, terutama di mana banyak gigi yang terkena. Pada 2013-14, ini adalah alasan nomor satu untuk rawat inap anak-anak.

Mencegah kerusakan gigi

Ada dua faktor utama yang berkontribusi pada kerusakan gigi pada anak-anak: diet dan kebersihan mulut. Anda mungkin berpikir bahwa tidak terlalu penting apa yang dimakan anak Anda selama mereka menyikat gigi dengan benar setelahnya. Namun, sebuah studi 2017 menunjukkan bahwa menyikat gigi sebenarnya hanya dapat melakukan banyak hal untuk memerangi pola makan yang buruk.

Anak-anak di bawah usia 5 tahun yang mengonsumsi makanan ringan sepanjang hari daripada makan makanan yang tepat dua kali lebih mungkin mengalami kerusakan gigi daripada mereka yang makan teratur, studi menunjukkan. Dan tentu saja, diet tinggi gula diketahui dapat merusak kesehatan gigi.

Sederhananya, menyikat gigi saja tidak cukup untuk menjaga gigi anak-anak tetap sehat. Itu juga penting apa yang mereka makan dan minum pada siang hari.

Masalah kesehatan mulut anak-anak lain

Selain kerusakan gigi, ada banyak masalah kesehatan mulut lainnya yang mungkin dialami anak Anda. Berikut ini beberapa yang paling umum.

Ulkus mulut

anak sakit kanker

Bisul bisa muncul di mana saja di mulut

Sangat umum bagi anak-anak untuk mendapatkan sariawan di beberapa titik, terutama antara usia satu dan tiga tahun. Juga disebut sariawan, ini biasanya muncul sebagai putih, luka bulat di lidah, gusi dan jaringan lunak di mulut.

Ulkus mulut pada anak-anak biasanya tidak perlu dikhawatirkan dan akan hilang dalam satu atau dua minggu. Selama waktu ini anak Anda mungkin merasa tidak nyaman untuk makan. Hindari makanan yang sangat manis, asin dan pedas untuk meminimalkan rasa sakit.

Namun ada beberapa kasus di mana bisul mulut adalah gejala masalah lain - terutama jika lebih dari satu atau dua muncul pada satu waktu. Jika anak Anda sakit parah atau menunjukkan gejala mengkhawatirkan lainnya, carilah nasihat medis lebih lanjut.

Ulkus mulut anak-anak kadang-kadang terjadi ketika luka di mulut mereka menjadi terinfeksi. Anda dapat meminimalkan peluang ini dengan memastikan mereka tidak memasukkan sesuatu yang tajam ke mulut mereka.

Panduan lengkap kami untuk bisul mulut memiliki lebih banyak informasi tentang apa yang menyebabkan mereka dan bagaimana menghilangkan ketidaknyamanan.

Penyakit gusi

Penyakit gusi pada anak-anak jauh lebih umum daripada pada orang dewasa, tetapi masih bisa terjadi. Anda mungkin melihat anak Anda memiliki gusi merah, sakit, bengkak atau berdarah, yang sering membuatnya tidak nyaman bagi mereka untuk makan.

Jika Anda melihat gejala-gejala ini, bawa anak Anda ke dokter gigi. Dokter gigi Anda akan menilai gejala mereka untuk menentukan seberapa jauh penyakit telah berkembang.

Ketika tertangkap pada tahap awal (dikenal sebagai gingivitis), perawatannya cukup mudah. Anak Anda mungkin perlu membersihkan gigi secara profesional, tetapi setelah itu hanya kasus menjaga kebersihan mulut yang baik.

Jika dibiarkan lebih lama, kondisi yang lebih serius disebut periodontitis dapat berkembang. Pada tahap ini, kehilangan gigi lebih mungkin dan gusi dapat menjadi sangat terinfeksi.

Anda dapat membaca lebih lanjut tentang cara mengidentifikasi dan mencegah penyakit gusi di sini.

Gerinda gigi

Menurut The Bruxism Association, setidaknya 20% anak-anak di bawah usia 11 dipengaruhi oleh penggilingan gigi (bruxism). Karena beberapa kasus tidak dilaporkan atau tidak diperhatikan oleh orang tua, angka yang sebenarnya mungkin lebih tinggi.

penjaga mulut penuh kustom

Pelindung mulut dapat melindungi gigi dari penggilingan di malam hari

Tidak ada penyebab tunggal bruxism pada anak-anak. Bisa jadi sesuatu yang bersifat fisik, seperti obstruksi jalan nafas, tetapi bisa juga akibat stres atau kecemasan, misalnya karena bullying di sekolah.

Anak-anak yang menggiling gigi mereka di malam hari mungkin menunjukkan masalah perilaku yang terkait dengan kurang tidur. Mereka mungkin juga mengeluhkan sakit kepala yang tumpul atau sakit rahang di pagi hari. Bahkan jika Anda tidak mendengar penggilingan itu sendiri, sebutkan ke dokter gigi Anda jika Anda memperhatikan gejala-gejala ini.

Gerinda gigi harus berhenti setelah anak Anda memiliki semua gigi dewasa. Jika berlanjut di luar titik ini dokter gigi Anda dapat menyarankan Anda tentang kemungkinan perawatan.

KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM MENGHADAPI UJIAN SEKOLAH ANAK

Keterlibatan Orangtua dan Akademik dan Sosial Anak-anak

Keterlibatan orang tua adalah komponen kunci dari program pendidikan anak usia dini, seperti Head Start. Program-program ini mendorong keterlibatan orang tua dengan mengundang orang tua untuk berpartisipasi dalam kegiatan di sekolah dan memfasilitasi komunikasi orangtua-guru.

Selama bertahun-tahun, banyak literatur telah mendokumentasikan pentingnya keterlibatan orang tua bagi anak-anak. Peran keterlibatan orang tua di tahun-tahun berikutnya sekolah telah menerima kurang perhatian. Penelitian sebelumnya pada keterlibatan orang tua juga lebih berfokus pada asosiasi dengan prestasi siswa, dengan kurang perhatian pada domain sosial dan emosional dari perkembangan anak. Kecenderungan ini dapat dikaitkan dengan sifat akademis dari banyak perilaku yang didefinisikan sebagai keterlibatan orang tua seperti membantu pekerjaan rumah. Kegiatan-kegiatan semacam itu harus mendorong lebih banyak pengayaan di rumah dan penyelarasan untuk kemajuan akademik anak. Namun, guru dan orang tua dapat mendiskusikan perilaku anak-anak di kelas juga, karena masalah perilaku dan fungsi sosial dapat memiliki konsekuensi langsung untuk lingkungan kelas dan upaya pembelajaran guru. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperluas penelitian sebelumnya dengan memeriksa dalam-dan antara-anak asosiasi antara keterlibatan orang tua dan anak-anak akademik dan lintasan sosioemosional selama sekolah dasar.

Keterlibatan Orangtua pada Anak Usia Dini

Keterlibatan orang tua biasanya melibatkan perilaku orang tua di rumah dan sekolah yang dimaksudkan untuk mendukung kemajuan pendidikan anak-anak mereka. Ukuran keterlibatan orang tua umumnya meliputi kualitas dan frekuensi komunikasi dengan guru serta partisipasi dalam fungsi dan kegiatan sekolah (Dearing, McCartney, Weiss, Kreider, & Simpkins, 2004; Dearing, Kreider, Simpkins, & Weiss, 2006; Machen, Wilson & Notar, 2004). Keterlibatan orang tua juga mencirikan nilai-nilai dan sikap orang tua mengenai pendidikan dan aspirasi yang mereka pegang untuk anak-anak mereka (Catsambis, 2001; Englund, Luckner, Whaley, & Egeland, 2004). Meskipun nilai-nilai dan sikap tidak secara langsung mempengaruhi hasil akademik, mereka dapat meningkatkan prestasi akademik secara tidak langsung dengan mempromosikan motivasi dan ketekunan anak-anak dalam tugas-tugas pendidikan yang menantang.

Keterlibatan orang tua menjembatani dua konteks kunci dalam perkembangan awal anak-anak, yaitu pengaturan rumah dan sekolah. Dalam kerangka ekologi (Bronfenbrenner & Ceci, 1994), konteks rumah dan sekolah dicirikan sebagai mikrosistem otonom dan keterlibatan orang tua dikonseptualisasikan sebagai mesosystem, yang terdiri dari interaksi antara mikrosistem kunci. Meskipun setiap pengaturan secara mandiri dapat mempengaruhi seorang anak, bersama-sama konteks rumah dan sekolah berinteraksi untuk menawarkan pengaruh yang unik. Dalam studi ini keterlibatan orang tua dikonseptualisasikan sebagai produk dari interaksi antara pengaruh pengaturan sekolah dan rumah dengan memberikan kesinambungan antara dua lingkungan. Misalnya, jika orang tua menyadari tujuan instruksional guru, mereka dapat menyediakan sumber daya dan dukungan untuk tujuan pembelajaran di rumah. Demikian pula, dalam hal pembangunan sosial, keterlibatan orang tua dapat memfasilitasi pengembangan pendekatan disipliner yang konsisten di rumah dan sekolah. Mengumpulkan bukti menunjukkan bahwa praktik pengasuhan ini terkait dengan keberhasilan akademis yang lebih tinggi di kelas awal, meskipun hubungan ke hasil sosioemosional masih kurang jelas.

Prestasi akademik

Penelitian sebelumnya pada keterlibatan orang tua dan keterampilan akademik anak-anak beragam (Fan & Chen, 2001). Beberapa penelitian tidak menemukan hubungan yang signifikan antara keterlibatan orang tua dan prestasi akademik (Keith, Reimers, Fehrmann, Pottebaum, & Aubey, 1986; Okpala, Okpala, & Smith, 2001; Reynolds, 1992; White, Taylor, & Moss, 1992) dan beberapa bahkan telah mendeteksi asosiasi negatif (Milne, Myers, Rosenthal, & Ginsburg, 1986; Sui-Chu & Willms, 1996). Namun, hubungan positif antara keterlibatan orang tua dan prestasi akademik telah ditunjukkan berulang kali dalam literatur. Sebuah meta-analisis baru-baru ini oleh Fan dan Chen (2001) menemukan hubungan yang moderat antara keterlibatan orang tua dan berbagai keterampilan yang berhubungan dengan pembelajaran atau akademik, seperti motivasi berprestasi, ketekunan tugas, dan kosa kata reseptif.

Ukuran dan Prosedur Keterlibatan Orangtua

Informasi tentang keterlibatan orang tua diperoleh dari orang tua dan guru di kelas pertama, ketiga dan kelima menggunakan versi modifikasi dari Kuesioner Keterlibatan Orangtua-Guru (Miller-Johnson, Maumary-Gremaud, & The Conduct Disorders Research Group, 1995). Kuesioner ini termasuk item mengenai frekuensi dan kualitas keterlibatan orang tua dalam perkembangan pendidikan anak di sekolah dan di rumah. Skala respon 5 titik likert-type digunakan dengan tanggapan mulai dari (1) tidak sama sekali sampai (5) banyak. Ukuran gabungan dari keterlibatan orang tua termasuk item yang mencerminkan laporan guru dan orang tua tentang dorongan pendidikan orang tua (misalnya, "Seberapa sering orang tua ini sukarelawan atau berkunjung di sekolah?"), Investasi orang tua (misalnya, "Seberapa penting pendidikan dalam hal ini keluarga? ") dan sikap pendidikan (misalnya," Berapa banyak yang Anda rasakan orang tua ini memiliki tujuan yang sama untuk / anaknya bahwa sekolah tidak? "). Komposisi keterlibatan orang tua dan guru terdiri dari 12 item dan 10 item, masing-masing, dengan skor yang lebih tinggi menunjukkan keterlibatan orang tua lebih banyak. Selain itu, komposit keterlibatan orang tua sangat andal dalam setiap kelas pertama, ketiga dan kelima. Penting untuk dicatat bahwa item yang dipilih untuk membuat ibu dan komposisi guru adalah identik untuk setiap reporter di tahun pertama, ketiga dan kelima.

Hasil Prestasi akademik

Prestasi akademik dinilai pada 54 bulan (sebelum masuk TK), dan kelas pertama, ketiga dan kelima menggunakan tiga subtes dari Woodcock-Johnson Psycho-Educational Battery-Revised (WJ-R, Woodcock & Johnson, 1989, 1990), yang diberikan kepada peserta dalam pengaturan laboratorium. Skor anak usia dini dimasukkan sebagai tindakan pencegahan tambahan terhadap bias variabel yang dihilangkan.

Gambar Kosakata yang diuji pemahaman, pengetahuan dan kosa kata reseptif, Surat-Kata Identifikasi dinilai pembelajaran simbolis dan keterampilan membaca, dan Masalah Terapan diuji keterampilan matematika. Transformasi khusus dari skala kemampuan Rasch, yang memudahkan interpretasi kinerja dan memfasilitasi analisis perubahan dari waktu ke waktu. Umumnya perkiraan konsistensi internal yang tinggi telah ditemukan dalam sampel standar (Woodcock & Johnson, 1989, 1990). 

Perkembangan sosial emosional

Perkembangan sosioemosional dinilai selama kelas pertama, ketiga dan kelima menggunakan dua langkah standar. Orangtua menyelesaikan Daftar Periksa Perilaku Anak (CBCL, Achenbach, 1991a) dan guru menyelesaikan Formulir Laporan Guru (TRF), versi CBCL yang sedikit dimodifikasi, untuk mengukur kompetensi sosial anak-anak dan masalah perilaku (Achenbach, 1991a). Seperti halnya hasil pencapaian, penilaian awal dari 54 bulan keterampilan sosial dan perilaku masalah dimasukkan dalam analisis antara anak ketika memprediksi perilaku masalah di kemudian hari. Para wartawan menilai seberapa benar perilaku tersebut bagi seorang anak pada skala tiga poin (0 = Tidak Benar; 1 = Kadang-kadang atau Sedikit Benar; 2 = Sangat Benar atau Sering Benar). Skor keseluruhan yang lebih tinggi mencerminkan lebih banyak masalah sosial atau perilaku. Dalam analisis ini, masalah perilaku total standar skor-t, terdiri dari dua nilai subscale eksternalisasi dan internalisasi masalah, digunakan. Masalah eksternalisasi termasuk perilaku agresif atau tunggakan, dan masalah internalisasi terdiri dari perilaku yang ditarik, cemas atau tertekan. CBCL dan TRF diterima secara luas sebagai reliabel dan konsisten secara internal (Achenbach, 1991b). Laporan orang tua dan guru tentang perilaku bermasalah sangat andal pada setiap titik waktu (α Cronbach: orang tua = .93-.95; guru = .95-.96).

Di kelas pertama, ketiga dan kelima, orang tua dan guru juga menyelesaikan Sistem Penilaian Keterampilan Sosial (SSRS, Gresham & Elliott, 1990), yang terdiri dari dua sub-skala yang memeriksa keterampilan sosial anak-anak dan kompetensi akademik. Orang tua juga menyelesaikan SSRS pada 54 bulan. Skor ini digunakan untuk mengontrol keterampilan sosial sebelum masuk sekolah dalam analisis antara anak. Studi saat ini hanya berfokus pada keterampilan sosial subskala yang menilai kerja sama, pernyataan dan pengendalian diri. Kerja sama termasuk perilaku seperti memperhatikan instruksi guru dan menyingkirkan materi kerja dengan benar. Semoga bermanfaat....

BERMAIN DAN PERKEMBANGAN ANAK

Tahap Bermain dan Perkembangan

Hampir semua neuron (sel saraf) hadir saat lahir tetapi sebagian besar tidak terhubung dalam jaringan. Proses penghubung (pembentukan sinaps) berlangsung cepat selama tahun ini, dengan aktivitas otak menjadi lebih dekat dengan orang dewasa daripada bayi baru lahir 12 bulan. Area pertumbuhan terbesar adalah sensorimotor, korteks visual, dan kemudian lobus frontal. Bermain mencerminkan perkembangan area otak. Ini adalah apa yang disebut Piaget "praktik bermain."

Penglihatan, suara, sentuhan, rasa, bau: Ini adalah cara-cara bayi belajar tentang dunia. Inilah sebabnya mengapa mainan bayi terbaik biasanya berwarna cerah. Mereka segera lulus dari ponsel (coba satu musik untuk kepentingan ekstra) dan cermin (yang mereka anggap menarik) untuk digenggam dan dipegang. Mainan mereka dapat memanipulasi dengan efek yang menyenangkan - quilts aktivitas dengan tekstur yang berbeda: attachment yang melengking atau bergemerincing; Guncang; bar aktivitas: bola lunak untuk menjatuhkan dan mengambil-mulai mengajarkan mereka ketangkasan dan konsep sebab-akibat.

Saat tim bayi duduk, merangkak, berdiri lalu berjalan, kemungkinannya cepat berkembang. Mereka siap bereksperimen dengan cangkir bersarang, kotak aktivitas, menyusun cincin, blok besar, dan sedikit kemudian dengan penyortir bentuk. Mainan-mainan ini membantu mengembangkan keterampilan motorik halus dan mencapai hubungan antar objek. Buku-buku kain atau papan tulis, terutama menarik dengan gambar-gambar wajah atau benda-benda yang dikenal, biarkan kemudian, praktikkan pengenalan objek dan tanamkan ide-ide dasar bahasa. Bayi dan balita juga suka mainan bak mandi karena mereka suka bermain air seperti mengisi, mengosongkan, dan menciprat. Dan segera setelah mereka berdiri, mereka siap untuk berguling dengan mainan tarik-ulur.

Satu kata peringatan: Pastikan mainan apa pun untuk anak-anak dalam kelompok usia ini tidak memiliki potongan-potongan kecil yang dapat dilepaskan atau dipatahkan dan ditelan, tidak ada tepi atau titik tajam, dan terbuat dari bahan.

18 bulan-3 tahun

Selama usia ini sinapsis terus berkembang dan mencapai sekitar 1.000 triliun - dua kali kepadatan otak orang dewasa. (Pemangkasan dilakukan kemudian untuk mengurangi angka). Otak balita dua kali lebih aktif seperti otak orang dewasa. Struktur otak yang sensitif terhadap bahasa dan respons sosial-emosional berkembang. Perkembangan motorik terus berjalan dengan cepat.

Action adalah nama permainan untuk balita, yang senang berlari, melompat, memanjat, dan berkuda. Mainan tumpangan untuk dipasang di sekitar akan menjadi hit yang pasti - apakah itu kendaraan roda tiga atau kaki-ke-lantai yang rendah dalam desain bus atau mobil yang aneh. Mainan memanjat rendah, bola besar, dan barang-barang luar ruangan seperti kotak pasir atau kolam rendam juga pilihan bagus untuk mengembangkan keterampilan motorik kasar.

Mainan terpisah, mainan pop-up di tengah teka-teki sederhana memuaskan rasa ingin tahu balita tentang bagaimana hal-hal bekerja, memperkuat koordinasi mata-tangan mereka dan pemahaman orientasi spasial dan sebab dan akibat. Salah satu mainan terbaik adalah klasik yang telah teruji waktu, satu set balok yang bagus: ini adalah mainan yang paling terbuka, mengembangkan pikiran yang dibuat untuk anak-anak dari hampir semua usia dan satu yang akan digunakan selama bertahun-tahun. Pilihan kreatif, sentuhan-menyenangkan lainnya adalah memodelkan tanah liat. Rebana, xylophone, drum, dan alat musik sederhana lainnya adalah pembuat kebisingan yang memuaskan.

Sekali lagi, pastikan mainan terbuat dari bahan tidak beracun, tanpa tepi atau titik tajam atau bagian-bagian kecil yang dapat dilepaskan atau dipatahkan dan ditelan.

3-6 tahun

Ini adalah periode pertumbuhan tercepat untuk jaringan lobus frontal, dan kecepatan pemrosesan, memori, dan pemecahan masalah semakin meningkat. Otak mencapai 90% dari berat dewasanya selama 6 tahun.

Imajinasi dan interaksi memainkan peran awal selama masa prasekolah, dan mainan terbaik membantu mengatur panggung untuk mengembangkan keterampilan ini. Hal-hal yang berhubungan dengan pengalaman anak-anak adalah yang terbaik untuk drama dramatis.

Pilih item yang tidak terstruktur generik daripada versi nama merek fungsi tunggal. Mainkan telepon, peralatan dan peralatan dapur, set peralatan, peralatan medis. kendaraan. pakaian rias dan, tentu saja, boneka bayi, serta orang-orang dan binatang mainan semua memicu skenario anak-anak suka membangun. Boneka jari atau tangan menawarkan cara lain untuk bertindak dan menguasai pengalaman sehari-hari.

Keterampilan bahasa dan sosial yang dipraktekkan melalui permainan make-believe ikut bermain ketika anak-anak prasekolah berinteraksi lebih banyak dan lebih banyak lagi. Permainan papan awal memperkenalkan konsep bergiliran dan berbagi dengan orang lain, sementara mainan, permainan, dan permainan pengenalan huruf, kata, dan angka memperkuat matematika dan pembelajaran bahasa. Jadi, tentu saja, lakukan buku, terutama jika mereka dipilih untuk mencocokkan minat anak.

Bahan-bahan seni (tanah liat, pasar krayon, cat, bahan kolase) adalah favorit kreatif lainnya dengan sebagian besar anak-anak dalam kelompok usia ini. Dan jangan lupa lompat tali, sepeda roda tiga yang lebih besar, dan sepeda pertama yang selalu diingat dengan roda pelatihan.

6-9 tahun

Sambungan sinaptik di motorik dan area sensorik telah terbentuk dengan mantap dan proses penghapusan sinapsis (pemangkasan) di area ini telah dimulai. Karena aktivitas di pusat "kontrol" otak yang lebih tinggi, anak-anak meningkatkan tingkat perhatian dan kemampuan untuk menghambat impuls.

Pada saat mereka di kelas dasar, anak-anak telah menguasai ketrampilan dasar, bahasa, dan keterampilan sosial; sekarang mereka ingin berlatih dan menyempurnakannya. Mereka suka menantang diri mereka sendiri, secara intelektual, dengan teka-teki dan permainan yang menguji pengetahuan mereka yang berkembang atau melibatkan strategi (catur, permainan kartu), dan secara fisik, dengan tongkat pick-up, jack, sepatu roda, tongkat pogo, dan permainan bola.

Ada banyak pilihan imajinatif lain selain dapat memperluas cakrawala kelompok ini, mulai dari set kerajinan untuk membuat perhiasan dan boneka hingga mikroskop, perangkat belajar alam, atau satu set pencetakan. Anda mungkin juga mengubah hasrat untuk mengumpulkan banyak anak yang berkembang pada usia ini menjadi penghubung khusus antara Anda berdua: misalnya, dengan menambahkan boneka khusus atau gambar aksi atau kumpulan prangko.

9-14 tahun

Pematangan lobus frontal berlanjut pada masa remaja. (Pemangkasan berlanjut selama tahap). Kecepatan dan efisiensi pemikiran meningkat, memori kerja spasial meningkat, pengaturan emosi menjadi lebih besar, perencanaan dan keterampilan pemecahan masalah meningkat, dan penalaran ilmiah serta kemampuan untuk memahami pemikiran seseorang berkembang. Bermain menjadi canggih dan semakin simbolis.

Bermain di tahun-tahun praremaja sering merupakan produksi kelompok, dan hiburan yang disukai anak-anak mencerminkan hal itu. Banyak permainan kepala yang rumit untuk beberapa pemain, dan peralatan untuk olahraga atau kegiatan terorganisir (tongkat bisbol dan sarung tangan, raket / permainan dayung) sering menjadi hit. Permainan elektronik juga populer, dimainkan secara massal atau dengan belokan kompetitif.

Pada saat yang sama, praremaja meluangkan banyak waktu dan konsentrasi pada kepentingan individu, yang mungkin termasuk buku, musik yang menguraikan konstruksi set model-bangunan, alat yang matang, peralatan menjahit dan cat. Pada usia ini selera dan keterampilan mereka cukup jelas, jadi menargetkan pembelian mainan dan hiburan untuk suka dan kemampuan setiap anak adalah penting.

Semoga bermanfaat.....