"Bu Guru, Pak Guru atau Bunda, aku hanya melakukan ini karena aku menyukaimu," geram seorang siswa, melambai-lambai dengan marah pada suatu tugas yang benar-benar membosankan.
Saya pikir murid-murid saya menyukai saya. Jujur, saya lakukan. Saya pergi keluar dari jalan saya untuk dicintai. Saya mencoba untuk menjadi lucu, konyol, fleksibel, empati dan memberi semangat, dan saya senang mengakui kesalahan saya.
Saya akan melangkah lebih jauh. Ini mungkin ketinggalan zaman, tetapi saya melihat diri saya sebagai "mitra belajar" dengan masing-masing dan setiap anak. Mengembangkan prosa, menguraikan metafora, menjelaskan pengaturan Gotik: ini hanyalah sebagian kecil dari tanggung jawab saya. Berbagi hidup bersama melalui mengajar adalah tujuan saya.
Saya akan sejauh mengatakan bahwa saya memiliki hal positif tanpa syarat untuk semua murid saya ... OK, saya akan mengakuinya - saya peduli. Dalam. Sangat. Dan saya ingin murid saya tahu itu.
Apakah Anda menunjukkan kepada murid Anda bahwa Anda peduli? Ini mungkin hanya sebuah pertanyaan, tetapi di zaman pengingat yang terus-menerus tentang apa artinya menjadi "profesional" dan kebijakan manajemen perilaku yang berat, menunjukkan bahwa kita benar-benar peduli dengan para siswa yang kita ajar yang dapat tampak benar-benar di dekade yang lalu.
Banyak yang berpendapat bahwa ini adalah masalah biasa. Saya bersikeras itu adalah inti dari mendapatkan hasil yang baik.
Ada banyak sekolah yang saya kunjungi yang menggunakan pendekatan ramah tamah "tidak ada alasan" untuk disiplin. Aturan yang kaku, penahanan dibagikan seolah-olah permen, tidak ada peluang kedua, tidak ada diskusi, lapisan yang tak berujung, keheningan di koridor, berbaris lagi, disiapkan atau diam.
Ya, ada kebutuhan untuk batasan yang jelas, terutama di sekolah-sekolah di mana ada banyak siswa dengan sedikit kontrol diri atau tidak ada firasat tentang bagaimana hidup berdampingan. Memang, saya menerima bahwa rasa takut yang sehat dari otoritas sangat penting untuk setiap anak membuat kemajuan.
Tetapi penekanan harus pada ketakutan "sehat". Tidak perlu, aturan yang tidak realistis tanpa belas kasihan menghancurkan semangat siswa dan guru. Saya yakin bahwa meneriakkan perintah dan penghinaan pada orang yang tidak mematuhi aturan 40 jam per minggu merugikan semua orang yang terlibat, termasuk para guru.
Otoritas dan pujian
Jadi bagaimana dengan saya? Pendekatan manusiawi ini dimulai dari kecil. Hal-hal yang tidak dapat dikenali: spreadsheet (program excel) barang tidak dapat dihitung. Saya tersenyum. Saya menyapa mereka. Tidak peduli seberapa banyak mereka mengganggu pelajaran saya, saya mengingatkan diri sendiri bahwa itu bukan masalah pribadi dan terus mengakuinya. Saya besar dalam berkomunikasi, sering secara non-verbal, bahwa saya mendukung mereka.
Untuk membuat ini berfungsi, kita memang membutuhkan otoritas. Adalah penting bahwa orang dewasa akhirnya bertanggung jawab: pada akhirnya kita yang menentukan batasan untuk hubungan itu. Ini tidak tergantung pada siswa untuk menurunkannya. Anda mengendalikan dan memodelkan apa artinya menjadi warga negara yang baik.
Tapi mengapa kita menuntut penghormatan otomatis hanya karena kita yang bertanggung jawab? Di dunia orang dewasa, saya akan bekerja lebih keras untuk seorang manajer yang baik dan suportif. Saya yakin ini juga berlaku untuk hubungan orang dewasa dan anak.
Itu adalah akal sehat. Jika kita menerapkan akal sehat semacam ini untuk berurusan dengan anak-anak, kita akan secara drastis mengurangi jumlah waktu yang kita habiskan untuk menghukum mereka dan menghabiskan lebih banyak waktu untuk belajar.
Saya ingat memulai di sekolah baru dan diperingatkan oleh rekan-rekan tentang anak laki-laki terburuk di kelas 2 SMP: dia memiliki masalah manajemen kemarahan - tetapi kebanyakan dia hanya menolak untuk menulis apa pun. Kami mulai dengan penilaian menulis yang kreatif dan, tentu saja, dia menulis beberapa baris, melepaskan diri dan menghabiskan sisa pelajaran melakukan yang terburuk untuk mengambil banyak orang bersamanya.
Murid ini memiliki basis penggemar yang besar dari "anak-anak yang hilang" putus asa mencari model peran terburuk yang mungkin (untuk membuat diri mereka merasa lebih baik tentang apatis mereka untuk belajar).
Pertama, saya menyebarkan murid-murid ini ke empat sudut ruangan dan menempatkan mereka di samping siswa (perempuan) pekerja keras. Pujian yang penuh gairah untuk tanda terkecil dari mata setengah terbuka atau jawaban yang bergumam (bersama-sama, saya akui, dengan beberapa instruksi tegas dan serangkaian konsekuensi yang jelas untuk pekerjaan yang tidak memadai), segera membuat "anak laki-laki yang hilang" kembali ke jalurnya.
Saya mengalihkan perhatian ke pemimpin, yang saya posisikan di bawah hidungku. Dia sedikit lebih kompleks daripada rekan-rekannya karena kecerdasannya yang tajam, ketidakpercayaan yang sangat besar dan eksterior dingin yang membeku.
Pertempuran pertama datang segera setelah penilaian pertama. Dia mengatakan kepada saya dengan jelas bahwa seluruh bagian bacaan adalah buang-buang waktu (saya tidak bisa tidak setuju), dan bahwa saya tidak bisa membuatnya menulis lagi. Terombang-ambing oleh arogansi yang keras, saya mencari kesempatan untuk memujinya. Tidak sulit untuk menemukan pikirannya yang tajam: Saya membuat dia menulis di papan tulis (di samping siswa lain) dan menjadi pembimbing dalam pelajaran.
Tetap saja dia tidak akan menulis, terlepas dari permohonanku, ancaman, dan frustrasi yang jelas. Lalu suatu hari dia berseru: "Jangan ganggu aku. Hentikan saja aku dan awasi aku." Saya menganggap ledakan itu sebagai "curang": saluran ke dalam dirinya sendiri. Alih-alih saya menjadi sombong dan menghukumnya karena kasar, kami membuat kesepakatan bahwa saya akan berhenti bernapas di lehernya jika dia bekerja tanpa disuruh.
Pelajaran berikutnya, ketika orang lain sedang menyusun kembali penilaian awal mereka, dia menyelesaikan usaha pertamanya. Berarti keberhasilan guru terwujud karena siswa tersebut akhirnya bisa membuat tugas.
Untuk itu mari kita bangun anak bangsa ini menuju masa depan yang cerah..Aamiin..
