MENILAI KUALITAS DI PENDIDIKAN TINGGI

Bagaimana kita bisa menilai kualitas pendidikan yang ditawarkan oleh perguruan tinggi atau universitas? Bagaimana kita bisa tahu dengan pasti apakah atau kapan perkuliahan berlangsung?

Bagaimana bisa seorang calon mahasiswa mengevaluasi apakah dia akan mendapatkan pendidikan yang baik di sebuah institusi di mana dia mempertimbangkan untuk mendaftar? Bagaimana orang tua dapat memiliki keyakinan bahwa putra atau putrinya belajar di perguruan tinggi tempat dia menuntut ilmu? Bagaimana seorang gubernur atau walikota dapat mencapai keefektifan pendidikan yang ditawarkan dalam sebuah provinsi? Bagaimana fakultas dapat menilai kekuatan dan kelemahan dari program pendidikan yang ditawarkannya?

Tidak ada pertanyaan yang lebih penting. Namun kita mengabaikannya atau (sama buruknya) menerima jawaban yang dangkal atau menyesatkan. Belum ada provinsi/kab/kota yang mengembangkan pendekatan yang memadai untuk menilai pembelajaran mahasiswa. Namun tentunya ini adalah kategori yang paling penting dari semuanya. Laporan ini memberi tahu kita banyak tentang pendidikan tinggi di provinsi/kab/kota, kecuali apakah lembaga mereka memenuhi misi sarjana mereka.

Nilai tambah: Satu-satunya ukuran yang valid

Hampir semua orang yang berpikir hati-hati tentang pertanyaan menilai kualitas di pendidikan tinggi setuju itu? "Nilai tambah?" adalah satu-satunya pendekatan yang valid. Dengan nilai tambah berarti apa yang ditingkatkan tentang kemampuan atau pengetahuan mahasiswa sebagai konsekuensi dari pendidikan mereka di perguruan tinggi atau universitas tertentu. Mengukur nilai membutuhkan penilaian pengembangan atau pencapaian mahasiswa saat mereka mulai kuliah, dan penilaian mahasiswa yang sama setelah mereka mendapatkan manfaat penuh dari pendidikan mereka di kampus. Nilai tambah adalah perbedaan antara pencapaian mereka ketika mereka telah menyelesaikan pendidikan mereka dan apa yang telah mereka capai pada saat mereka mulai. Nilai tambah adalah perbedaan yang dibuat perguruan tinggi dalam pendidikan mereka.

Mudah untuk menyatakan, penilaian nilai tambah sulit untuk dilakukan. Biarkan saya secara singkat menyebutkan beberapa kesulitan yang lebih penting.

Nilai memiliki banyak dimensi. Tidak ada perguruan tinggi atau universitas yang mencoba mengembangkan hanya satu kemampuan pada mahasiswa; semua mencoba mengembangkan berbagai kemampuan. Pengukuran nilai tambah karenanya harus memperhatikan sejumlah dimensi nilai yang berbeda. Kita mungkin harus mengembangkan beberapa ukuran nilai tambah yang berbeda dan undang lembaga untuk memilih tindakan yang mencerminkan niat mereka.

Lembaga berbeda. Perguruan tinggi dan universitas tidak semua berusaha untuk menambah nilai yang sama untuk pengembangan mahasiswa. Bahkan perguruan tinggi tidak semuanya memiliki misi yang sama. Kita perlu menilai nilai tambah terhadap aspirasi pilihan perguruan tinggi - misinya. Setiap upaya untuk membuat peringkat perguruan tinggi atau universitas di sepanjang dimensi tunggal secara fundamental salah arah.

Efek terungkap. Beberapa konsekuensi dari pendidikan perguruan tinggi mungkin membutuhkan waktu bertahun-tahun untuk mengekspresikan diri. Kita mungkin perlu menilai beberapa aspek nilai tambah dengan alumni daripada dengan lulusan senior.

Kompleksitas dan Biaya. Pengukuran nilai tambah cenderung kompleks dan mahal. Namun itu bisa menjadi lebih mahal bagi masyarakat untuk tidak memiliki penilaian serius apakah kita berhasil membuat mahasiswa belajar

Pendekatan nilai tambah adalah cara terbaik untuk menilai pembelajaran mahasiswa, tetapi pendidikan tinggi belum berkomitmen untuk mengembangkan ukuran yang dapat diandalkan dari dimensi pendidikan perguruan tinggi yang paling penting. Ada, di sisi lain, beberapa strategi lain yang mungkin untuk menilai pembelajaran mahasiswa yang layak dipertimbangkan.

Menilai hasil: Strategi terbaik kedua

Strategi kedua untuk menilai kualitas hanya untuk mengukur hasil dari pendidikan perguruan tinggi: mengevaluasi mahasiswa ketika mereka lulus (atau segera setelahnya) pada keterampilan dan kemampuan yang mereka peroleh atau pengakuan yang mereka peroleh dalam persaingan lebih lanjut.

Hal ini dimungkinkan, misalnya, untuk melihat skor TOEFEL untuk para mahasiswa yang mengambil TOEFEL, atau untuk mengukur persentase mahasiswa yang melanjutkan ke studi pascasarjana lebih lanjut, atau untuk melihat penghargaan yang dimenangkan oleh para lulusan. Paling langkah ini bertujuan untuk mengevaluasi kualitas lulusan terbaik lembaga, bukan pencapaian semua lulusannya.

Indikator hasil yang paling sering digunakan saat ini adalah pengukuran tingkat retensi. Berapa persen dari mereka yang diterima di institusi tertentu melanjutkan program atau akhirnya mendapatkan gelar? Tingkat retensi memberi tahu kita berapa persentase mahasiswa lembaga yang cukup puas untuk melanjutkan di perguruan tinggi, dan berapa persen yang menerima manfaat dari program penuh lembaga. Tetapi mereka tidak memberi tahu kita apa pun tentang apa yang benar-benar dipelajari atau dicapai oleh para mahasiswa dalam perjalanan mereka ke suatu gelar.

Tingkat retensi adalah salah satu ukuran hasil yang berguna, tetapi kita membutuhkan yang lain. Kita membutuhkan ukuran hasil yang menilai pencapaian mahasiswa dari berbagai dimensi: menulis, kemampuan kuantitatif, pemecahan masalah, pemahaman budaya mereka sendiri dan budaya orang lain, pengembangan rasa tanggung jawab warga, dan sejenisnya. Jika kita memiliki ukuran hasil seperti itu, kita bisa menggunakannya dalam layanan mengukur nilai tambah. Kita dapat dengan mudah menilai hasil atau pencapaian mahasiswa ketika mereka mulai kuliah dan lagi ketika mereka menyelesaikan gelar sampai berhasil dalam kehidupannya. Mari kita peduli akan kualitas pendidikan tinggi....